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一、案由
当前，我市教师教学水平参差不齐。相对来说，城里的教师因同级同科人数较多，教学资源比乡镇相对充足，易学习和相互交流，外出学习交流的机会较多，有利于教师间教学水平的提高；乡镇的普通小学同级同科人数是1－2人，有的甚致是一人教1－2个级，教师间的相互交流少，外出交流学习少，不利于教师教学水平的提高。总的来说，城里学校的教学力量比乡镇学校的强。城乡教师支教交流这项工作应在市教育局的正确领导下，坚持以科学发展观为指导思想，连续几年对我市各乡镇开展互派教师，为教师创造相互交流活动，促使乡镇教师教学水平的提高，以实际行动有力地支持乡镇教育的快速发展。
二、建议
1.提高认识，落实支教交流的组织工作。
切实加强领导，建立城市学校到农村学校支教、农村学校到城市学校学习交流的工作责任制，做到支教交流工作领导、教师、经费“三落实”；城市学校在选派教师人选工作中，在选派人员时重点做到“两侧重”：即侧重学校重点学科，侧重骨干教师从事支教工作；例如，学历水平全部在专科以上学历。在学科分配上，全部是主干学科教师，是学校教学工作的中坚力量，其中市、县骨干教师占支教教师人数的一定比重。精心挑选出的年富力强、业务精湛的支教工作人员。每批教师支教时间为一年左右，为支教交流工作稳步、顺利、卓有成效地开展提供人员保障和技术保障。农村学校也要派教师到城里学校学习，学校要指定指导教师对他们进行辅导，提高他们的教学能力。
2.加强领导，突出对支教交流工作的管理。
互派教师支教的目的显而易见，是通过输送城市学校的优质教育资源（重点是教师）到乡下学校一段时间，为乡下学校传递新的教学方法、教育理念、教学思路、教学技能。因此，加强对支教工作的领导尤其是加强对支教教师的工作指导管理就显得很关键也很重要。对互派教师的管理可采用两套的管理途径：一是委托受援学校对支教交流教师进行直接管理，对支教交流教师进行思想疏导、工作指导。二是学校领导班子也对支教教师、学习教师不定期地进行走访、慰问。主要是利用一些节假日等特定的时机，深入受教学校了解他们工作和生活存在的困难，着力解决困难。
3.开展活动，拓展支教活动的新途径。
①城市支教教师要主动研究教育教学管理，推动学校教育教学研究的深入开展。支教教师要从教材、学情、备课、上课、写教学笔记、教学反思、评课、阶段检测等方面做细、做实，促进教学工作的落实，为受教学校做出榜样。
②支教学校要针对受教学校在教育教学方面的缺陷作专题讲座，帮助他们提高管理、教育、教学和教研水平。
③推动帮扶学校间的资源互享，城市学校还要坚持每学年组织开展一、二次送课下乡活动，送课时支教和受教学校教师各上一节同课异构课。每次活动都要提前二周从人员遴选、课件准备、学校把关等几个方面做好准备工作。确保送课下乡工作做到送教法、送教态、送教学新理念、送教学新技能。认真组织评课活动，真正将课堂教学活动中存在的问题摆出来供大家讨论，达成共识。送课下乡活动的开展不仅密切了两校间教学业务的合作往来，还为加强两校教师之间、学科之间的教研交流，实现资源互享，共同提高。
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