教师是教书育人的主导者，建设一所教育教学质量过硬的初中学校，必然要依托一支优秀教师队伍的引领和打造。近年来，我市初中学校优秀教师的培养存在着一些问题，成为掣肘我市中学跨越式发展的一个瓶颈。

一、我市优秀中学教师培养存在的主要问题

以江城为例：近年来， 2014年我市江城区相继获得了“广东省教育强区”和“全国义务教育发展基本均衡区”称号，成为阳江市首个“广东省教育强区”和“全国义务教育发展基本均衡区”。但是，成绩的背后也凸显了我市初中学校在发展过程中存在的不足：公办初中学校（含九年一贯制学校）中，各个学科都普遍缺少学科带头人，优秀的中学教师更是凤毛麟角。近两年来，阳江市共有85位中小学教师列入新一轮省级骨干教师培养对象（共三批次），这与阳江市率先实现广东省教育强市的先进性形成强烈的反差，也制约了初中教学质量的进一步提高。

二、我市优秀中学教师培养现状分析

1、教育主管部门未能完善优秀中学教师培养机制，常态化的优秀教师培训工作未能落到实处，也缺乏相应的激励机制。

2、大部分初中学校在培养优秀教师方面缺乏长效机制，培养方式形式化、机械化。校长对骨干教师的培养不够重视，认为优秀教师的培养只是窗口学校的任务，未能营造促进教师专业化成长的良好氛围。

3、在市场化的大环境下，很多教师对自身专业化成长欠缺激情，参与程度不高。尤其是取得了中级职称的教师，认为晋升高级职称无望，不再参与教研教改活动，教学工作得过且过，陷入了专业发展的瓶颈期。

三、对培养优秀中学教师的建议

1、要高度重视建设高素质师资队伍，着力打造中学优秀教师团队，大力表彰一批德才兼备、教学成绩卓越的中学优秀教师，树起中学教师学习的榜样。同时，在福利待遇、绩效分配方面向优秀教师倾斜，营造一个全市教育系统人人争当优秀的良好氛围。

2、教育行政主管部门要履行培养中学优秀教师的管理职责。通过选派教师赴珠海等教育先进地区跟岗学习和鼓励教师参加省市的“强师”工程项目，促进教师专业化发展。通过竞争上岗等方式让一批管理水平高的优秀中学教师担任学校中层领导职务，引领全校教师争先创优。同时，优秀中学教师在教师职务(职称)评审、岗位聘用、评优奖励和特级教师评选等优先考虑。

3、依托校本培训，促进教师自身素质的提高。各中学在市教研室的指导下组建学科教学指导团队，对培养对象在课堂教学、课题研究等方面作针对性指导，通过帮、传、带等途径培养一批骨干教师，从而涌现更多的优秀教师。